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                上海中学

                资优生德育精品课程选介

                《资优生他發現必修课——48小时生存训练课◥程》

                  48小时野外♀适应性生存训练是我校高一年级的必修课,这是一门重体验的德育课程,并已经成为我校资优生德育特∮色课程。该课程最早开展的时候是24小时,2004年改为48小时。它着重生存环境的保护不得有一點閃失、生存能力ㄨ的锻炼、生存德性的培∮养、生存问题的探讨四个主题,实现生存能力、生存素质的◥实践体验。通过训练,提高参训学生的环境适应能力、社会交往人影慢慢懸浮了出來能力、互相协⊙作能力和培养艰苦奋斗精神,对他们进行╳生命教育。

                  在48小时内,学生要完成:①野外定向越野,行程为5公里,磨炼』学生意志品质;②野外搭建宿营帐篷,学习一项生存的☉技能;③自建炉灶,自购粮食、蔬菜,自做饭菜,提高环境适应能力和自@ 主意识;④军民联欢,围绕“爱国、卫国、强国”三个板块展∏开;⑤野外宿营,进行自我管理,增强自我管理意识;⑥野外军事活▽动,增强军事知识,进行国防教育,树立国︻家安全观。课程结束后每个∑学生需要根据生存训练主题,撰写小结。


                 

                《资优生必修课——CPS课程》

                  CPS[“创造”(creativity)、“实践”(practice)、“服务”(service)的英文第一个字母的缩写]课程▲开设于1998年,是上海中学自主创新、独具特点的一门针对资优生主体需要而开发的非学术性社会实践活动▂课程。要↑求学生以“活动组织者”、“主动实践者”的角色参与到学校生活与々社区生活中去,让学生组织一次有创意的然而社会实践活动,使学生在为他人与社会服务的实践体验中获得综◥合素质(主要有创新思☆维品质与Ψ创造性人格、实践能力、人际智能、关爱尊重他人的道德正义感与社会责任感等)的提升。它的创设是◥基于社会发展需要、学校发展需求、资优生发展特征等三方面的思考。

                  自创︼设以来,学生累计⌒完成实践项目上万个。通过这一科目的学习,学生的创造性思维与创造性人格得到了健康发展√,人际交往能力大幅提高,时代意识与社会责任感明显增强。

                  本课程所使用的◢校本教材为《资优生的必修★课——CPS课程的理论和实践》(薛建平、张泽红、刘茂祥老师编著,上海社会科学ξ院出版社,2004)。


                 

                《资优生必修课——LO课程》

                  LO课程是指Leadership Organization,即领导与组织课程,该课程创立于2006年,首先在学校班干部中试点,通过5年的发展,已经面向所ζ 有学生,是上海中学资优生德育的一门特色课程。课程着Ψ力于组织领导意识、素养与能力培搖了搖頭养。引导和培养学生树立正确的领导意识及相应的领导↘愿景,为日后形成良好的组织领导行为奠定基础,被媒体称▓为“中学生的MBA”。

                  课程的设计,以“不增加学生负「担”与“激发学生内在的领导、组织意识为前提”结合学生在校园←生活中所承担的相应角色,注重现有课程资源的相应整合,分理论▅学习、实践项目、论坛演讲、模拟作业等,重视认知和实践。课程的评ζ价分为三种,一种是认知评价(30%)、自我测评(30%)、实践评价(40%)。并∞在每个学年末进行一次评价激励,综合三方面的评价结果,参考ω 学生在自己所承担领导角色的成功程度,给予相应鼓眼睛一亮励。

                  学校已经形成并编写出版了《资优生的必』修课——领导与组织(LO)课程》一书(上海教育出※版社)。


                 

                《资优生必修课——双I课程》

                  双I(自我认识“Intra-personal”与√人际关系“Inter-personal”)课程开设于2003年,我校是一门独具特色的校本课程。该课程以∏多元智能理论、脑科金剛斧学理论、自我元㊣ 认知理论、综合课程观为理论基础,旨在帮助资优生正确认识自我的价值,明确自己的学科潜能、发展潜质,促进志、趣、能三者的匹配,扬长补短,不断走向自我提升〗与自我完善,积极主动地追寻在未来社会中的价值实现。

                  课程融专题讲座、主题活动、自我设计与〓反思、自我生涯规划等于一体,并制订了学生在课程的各个时期必须完成的学习单。学生需选定一个切合【自身发展潜能、优势智能领域乃至发展志趣提升的主题并制定具体的实施措施,实施过程中及课程结↑束后都需要总结与反思。我校还为双〗I课程构建了苦笑道数字化的网络平台,并形成了《双I课程实践指南》来规范々操作。自实施以来,学生累计自我反思项目4000多个。